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播放新聞    2019-08-05

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作者:陈梦然   陈方平


【摘要】职业教育办学,特别注重人才培养模式。江西软件职业技术大学构建并实施的“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”办学模式,有其独特的丰富内涵,主要包括确立双元主体的基本格局、谋求立体融合的基本路径、整合多重功能的基本价值。这个模式,在培养具有职业知识和技能、秉持职业态度、胜任职业岗位的高素质技术技能人才中发挥了重要作用,为服务区域经济与社会发展需要做出了应有的贡献,给人以深刻的启示。


【關鍵字】高等職業教育;軟件職業大學;人才培養;辦學模式;啓示


自2016年5月国家实施创新驱动发展战略以来,我国经济转型进入高质量发展轨道新时期。在促进实体经济壮大过程中,需要一大批具有职业知识和技能、秉持职业态度、胜任职业岗位的技术技能人才。职业教育在这类人才培养中担负着重要使命,做出了重要贡献,受到党和国家的高度重视。尤其近年来,党中央、国务院把职业教育摆在了前所未有的突出位置,先后出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案(简称“职教20条”)》等一系列纲领性档。其中《职教20条》明确提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”这一划时代的科学论断,将职业教育定义为“一种教育类型”,具有非常深远的意义:“与十九大以来党和国家制定的关于职业教育的大政方针一脉相承”,“是新时期职业教育乃至教育改革与发展的关键”,有利于促进产教融合的校企“双元主体”协同育人格局建设,夯实学校与企业协同育人的命运共同体。江西软件职业技术大学(简称“软件大学”)与先锋软件股份有限公司(以下简称“先锋软件”)合作办学形成的协同育人命运共同体“先锋软件教育集团”所实施的“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”人才培养模式所包含的意蕴,充分地说明了这一点。


一、確立雙元主體:構建軟件學院辦學模式的基本格局


为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的战略部署,教育部在2014年6月25日传达、学习习近平总书记关于职业教育工作重要批示和全国职业教育工作会议精神的党组会上提出了“职业院校开展现代学徒制试点工作的意见”,认为“建立现代学徒制是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、职教合一的有效途径”,“是全面实施素质教育,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举”,“各地要高度重视现代学徒制试点工作,加大支持力度,大胆探索实践,着力构建现代学徒制培养体系,全面提升技术技能人才的培养能力和水平”。由此,“现代学徒制”成为职业教育人才培养模式的一种必然选择。事实上,江西软件职业技术大学从其办学之初就致力于探索“现代学徒制”的职业教育办学之路。在这不平凡的历程中,它的由“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”办学模式实践所体现的“现代学徒制”不但得以完全确立,而且得以不断的深化与厚实,赢得了同行专家乃至有关高层领导的高度认可。

“軟件大學”的前身是江西先鋒軟件職業技術學院。這是2003年由先鋒軟件股份有限公司投資舉辦的股份制學院。作爲學校主辦單位的“先鋒軟件”連續15年入選國家百強軟件企業,建有南昌軟件研發中心、北京研究院等軟件研發機構,承擔了多項國家級科研重點項目,同時建立了自主招收博士後資格的企業博士後科研工作站,有關方面的實力相對雄厚,爲軟件職業學院辦學提供了良好基礎。

十六年前,軟件企業家陳蘇率領先鋒軟件集團的同事們,懷揣夢想與執著,以崇高的使命感,創建了江西先鋒軟件職業技術學院這所新型的民辦學校,開創了民營企業家辦高等職業院校先河,“先鋒軟件教育集團”由此而生。十六年來,這些民營企業家們與學校全體教職員工同心同德,不忘初心:以振興國産軟件、發展信息服務、開展軟件教育與培訓、推進軟件教育事業爲己任,以服務客戶和社會爲使命,堅持中國中産黨的領導,全面貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人、育人爲本,把培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作爲根本任務,不斷吸引國內軟件行業人才和企業助力軟件職業教育,辦學行爲始終專注于信息技術的廣泛應用和信息安全的技術開發,突出信息技術專業優勢助推信息産業發展,爲軟件和信息技術、信息服務、移動互聯網、電子商務等産業培養了近3萬名受社會歡迎的從事軟件崗位的技術技能人才。衆學子們在省級及國家級衆多信息安全大賽中獲得123個冠亞季軍,成爲業內較有名氣的“黑客”先鋒。

由于是依托全国软件百强企业办的软件学校,加之有倪光南和李衍达两位院士担任学校的名誉校长,吸引了国内一流的众多软件企业及其专家、工程师落户校园。学校共有实训企业1000多家,创办了近40个与软件产业链相关的专业,所有专业设置始终围绕信息、软件、网络等IT领域,同时借助数字化智慧校園平台,开拓了软件技术、网络技术、信息安全、电子商务、电子竞技、VR/AR等特色专业,实现了网络化教育,成为国产软件教育的领跑者和先行者,形成了独具特色的高等职业教育办学成效。因为在助推社会信息产业发展中的突出贡献,学校被江西省政府授予“江西省信息产业军民融合创新基地”、“电子竞技人才培养基地和数字出版人才培养基地”、共建“南昌市VR/AR人才培训基地”等称号。

如此显著的办学成效,归根结底在于该集团从办高等职业教育的时候开始,就确立并实施“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”(简称“三合一动”)办学模式有莫大关系:直接以软件行业企业的名义举办软件职业高等教育,并在软件专业人才培养过程中,始终关注“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”,以此保障和不断提高人才培养质量。

這種軟件企業辦軟件大學的“三合一動”辦學行爲,爲學校實施現代學徒制、構建雙元主體的人才培養模式提供了先天性的便利,從根本上掃除了“高校尋找合作企業協同辦學困難”的障礙。在軟件技術技能人才培養的整個過程中,不但使學生具有學校“學生”和企業“學徒”的兩個身份,而且使主要傳授給學生與職業有關專業知識的“學校”和主要爲學生提供職業技能專業培訓的“企業”的這兩個主體場所的協同“傳道”“授業”的優勢有機結合更有利于實現“崗位職業素養合格、崗位專業技能熟練”的育人目標。

众所周知:作为一种教育类型的现代职业教育,其办学格局必要体现“双元主体”。先锋教育发展有限公司举办江西软件职业技术大学,在其协同办学之初就理智地避开了传统单一主体“独当一面”的普通教育,而直接构建起“学校 企业”这种“双元主体”的现代职业教育格局,并在实践中充实发展为“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”办学模式。在这一协同育人进程中,学校和企业风雨同舟,直挂云帆,勇济沧海,使江西先锋软件职业技术大学成为名副其实的特色鲜明、行业领先的民办一流职业学院。

先鋒軟件股份有限公司舉辦的軟件學校,率先確立這種典型的現代職業教育“雙元”辦學格局,使江西先鋒軟件職業技術學院順利與軟件企業“成功聯姻”,構建起“跨界合作”的基本框架,作爲軟件大學與軟件企業協同育人的結構方式。這種思考和實踐,從根本上顛覆了普通教育固有的傳統教育行爲,將“學校-學習-教育”這三要素構成的普通教育領域和“企業-工作-職業”這三要素構成的現代職業教育領域進行有機整合,不僅成功避免成爲原有高職高專的簡單延伸,還輕松跳出了普通本科教育模式:用充分的實證研究方式,體現了現代職業教育的根本屬性與特色,揭示了“職業教育作爲不可替代”的一種類型教育的真谛。


二、謀求立體融合:探索職業技能人才培養的基本路徑


软件企业办软件大学所形成的这种校企协同育人“命运共同体”——先锋软件教育集团,使江西软件职业大学得以透过普通教育来看现代职业教育,也使先锋软件股份有限公司能够跳出行业企业看其自身的事业发展。于是,双方致力于促使该“孪体”不断完善其自身运行机制和管理体系,努力实现“这样的”三个融合:一是以先锋软件《先锋大法》为代表的现代企业制度和以《江西软件职业学院章程》为代表的现代学校制度的有机结合,实现了企业与学校的完美融合;二是以振兴国产软件、发展信息服务、推进软件教育为己任的工作责任和以开展软件职业教育和培训作为人才培养主要任务的学习方式的有机结合,实现了工作与学习的有效融合;三是以“坚持用企业家理念育人、请工程师当老师、用真实项目实训学生”为人才培养主要手段的职业技能及职业成长规律和以“教的都是新的、学的都是有用的”为教学理念的职业教育及教育认知规律的有机结合,实现了职业与教育的深度融合。正是这样的“立体融合”,才有效促进了软件职业教育链、人才链、产业链的有机衔接。因此,这种“立体融合”可以看成是对如前所述的“先锋软件教育集团”办学模式的另一种解读,而“校企融合 产学互动 工学结合 职教合一”作为人才培养模式,本质上也是先锋软件教育集团走的一条行之有效的办学之路。

在這種協同育人的職業教育框架下,先鋒軟件股份有限公司的工程師、高級技術人員作爲學校“兼職教師”的比例達到25%,並在積極助力職業教育同時,大力配合學校爲社會開展多樣化的崗位職業培訓,共同落實學曆教育與培訓並舉的法定職責,于是成爲名實相符的“具有與學校同等地位”的一種“教育機構”。這對江西軟件職業技術大學而言,可謂是當之無愧的在軟件職業教育辦學實踐中真實地豐富了教育界關于“教育機構”的定義的內涵。這種深度的“校企融合”,在推動企業舉辦職業教育、試點示範性職業教育、專業需求與産業需求對接、課程內容與職業標准對接、教學過程與生産過程對接,以及推進現代學徒制和企業新型學徒制、合作開發規劃教材、推動職業院校服務企業的技術研發和産品升級等方面,都較好體現了《職教20條》所要求的職業教育“協同辦學”要求。

正是這種順其自然而又確鑿、完美的校企融合共同體,吸引了並將繼續吸引一批有資質的軟件企業積極投身于江西軟件職業技術大學的教育事業。更賴全體職員不忘初心,風雨兼程,共同追求在軟件領域尤其是在知識管理軟件、軟件與信息服務和軟件教育領域成就敢爲人先的理想事業,秉承“創新創業、知識管理”校訓,依靠腳踏實地、锲而不舍的努力奮鬥:江西先鋒軟件公司已然成爲國內具有領先地位的百強軟件企業和國內外知名軟件企業;作爲辦學之初就跻身全國35所示範性軟件大學之一的江西先鋒軟件職業技術學院于2013年“升本”工作通過了省級評審,並在2018年12月18日順利升本(暫定校名是“江西軟件職業學院(本科)”),其辦學成效先後都得到江西省黨政幾任主官的充分肯定與高度贊揚。這個基本事實,“爲學校繼續保持好、鞏固好、發展好原有的特色和優勢,創造出新特色和新優勢,促進辦學更好發展,把學校建設成全國職業本科試點的先鋒,培養更多高層次、高水平、高素質的軟件職業技術技能人才”,提供了厚實的“資本”積累,奠定了良好基礎。

在原有基礎上,學校及其舉辦者繼續依托“協同育人”這個命運共同體,進一步強化校企融合,不斷擴大合作對象範圍,主動與有關行業、企業聯系,建立穩定的校企合作關系。近年來,除原有校企合作的企業單位外,新增13個校企合作單位、7個校外實習實訓基地,爲校企協同培養高層次技術技能型人才、確保産學無縫對接和學以致用提供了更好有力的保障。同時,始終堅持以市場需求爲導向,鼓勵教師參與企業項目研發(目前,已與企業共同完成了120多個市場化項目建設),用企業家的用人理念來培養軟件職業技能人才,誠聘工程師進校當教師,用真實的項目給學生做實訓,堅定不移地走“校企融合-産學互動-工學結合-職教一體”的辦學之路。也因此,學生獲得了真實本領,增長了才幹,厚實了自身資本,一走出校門即可直接上崗、服務社會,深受用人單位歡迎。

學校2018年升本以來,通過認真梳理、總結,爲有效推進“本科層次職業教育試點工作”。根據教育部和江西省教育廳的部署和要求,就辦學定位、人才培養與教學體系、專業(群)建設、辦學條件與支持保障、師資配備與建設舉措、職業培訓與社會服務、辦學特色等方面嚴格對照“完善提高和測評指導工作方案”,結合區域經濟社會發展和産業轉型升級等對高層次技術技能人才的需求,組織來自軟件行業企業、研究機構和學校的專家共同攻關,論證並提出了擬試點本科專業的名稱。在原有高職辦學基礎上,選取辦學實力強、人才培養質量高、與區域經濟發展需要結合緊密的適合舉辦本科層次職業教育的軟件技術、信息安全、網絡工程、通信工程、計算機科學與技術、智能科學與技術、電子商務、財務管理、數字媒體藝術、環境設計等10個專業,開展試點工作。其中,確保首批設置的每個本科專業都有3名“專業帶頭人”且其中必有1人必是來自軟件行業企業專家的制度設置,成爲這項試點工作的最大亮點。同時,校企雙方共同研制形成的本科試點專業建設方案和專業人才培養方案,厘清了本科層次職業教育的人才培養目標、規格和職業面向,梳理與之對應的培養模式、課程體系、學時安排、教學進程安排、實施保障、畢業要求等。這些舉措,有效規避了簡單延伸現有高職專業和套用普通本科的辦學模式,保持了職業教育屬性,體現了職業教育特色。爲把學校建成特色鮮明、行業領先的民辦一流職業本科高校,更名“江西軟件職業技術大學”創造了有利條件。

为促进学校办学内涵发展。根据教育部、江西省教育厅对“本科层次职业教育试点学校完善提高和测评指导工作”要求,在各教学院部充分学习、讨论基础上,围绕“民办高校探索本科层次职业教育发展路径”开展了全校教职员工大讨论,统一了思想认识,形成了学校今后的办学指导思想和工作思路:以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持中国共产党的领导,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人、育人为本,把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为办学的根本任务;坚持教育公益性原则,依法办学、规范办学、诚信办学,把办好人民满意的本科层次职业高校作为实现学校使命的重要价值取向;突出教学工作的中心地位,加强内涵建设,深化教学改革,坚持知识传授与技术技能培养并重,把提高职业技术技能型人才培养质量作为学校发展的生命线;保持职业教育的属性和特色,以促进就业为导向,把实施“校企融合、产学互动、工学结合、职教一体”的协同育人办学模式作为学校积极探索本科层次职业教育发展路径和凝炼办学特色的战略基点;注重知识管理,坚持創業創新,凸显工匠精神,把建设特色鲜明、行业领先的民办一流职业技术本科高校作为学校发展的奋斗目标。这样,为江西软件职业技术大学探索本科层次职业教育发展路径和高层次技术技能人才培养规律提供了科学的行动指南。


三、整合多重功能:揭示軟件大學職業教育的基本價值


江西軟件職業技術大學的辦學模式有其獨特而豐富的內涵,體現出明顯的社會價值。作爲校企協同育人命運共同體的先鋒軟件教育集團,從一開始就果斷避免了傳統的普通單一的教育需求,更多地關注現代職業教育的雙重需求:立足于服務區域經濟和社會發展需要,人才培養過程始終注重職業教育和實踐實訓緊密結合,將滿足學習者個性需求的育人目標融入到創造物質財富的産業需求、推動産業發展與培育人文精神的職業教育之中,實現了行業産業與專業教育的無縫對接或曰有機融合。

學校教育的知識傳播方式與要求,也明顯有別于普通教育活動:堅持以促進就業和適應産業發展需求爲導向,特別關注與社會經濟發展的“緊密度”,專業知識的傳授者是有豐富行背景的專業老師和軟件工程師,同時引導學生通過網絡手段自主學習網絡知識,尤其是聘請工程技術人員傳授技術技能的做法,真正收到了“教的都是新的,學的都是有用的”教學效果。體現了“職業教育不僅遵循産業鏈與教育鏈、創新鏈與人才鏈之間相互銜接的規律,而且還遵循職業就業需求和教育供給,與個體生涯需求和教育認知之間相互作用的規律”。這樣的職業教育,既適應學習者的個性發展需求,又符合社會經濟發展需要。

學校辦學的這種社會價值,使得先鋒軟件企業基于促進經濟效益的“功利性”目標,即“不僅依靠技術占領市場,還通過各種綜合競爭方式去積極搶占市場,將産品市場定位爲知識管理軟件,主要服務于政府與若幹行業信息化,突出在政府管理信息化和醫藥衛生、金融、公安、文化及教育等行業信息化領域;將軟件與信息服務市場定位于國際服務外包領域。力爭占據上述信息化領域若幹細分市場的重要份額,並在知識管理軟件國內外市場具有一定影響力。”與學校基于個性發展的“公益性”目標,即“學校不以營利爲目的,是公益性教育事業,學校爲非營利性法人。”在關注不同人群的職業教育和培訓方面,實現了有機的聚合與互補。

先鋒軟件教育集團堅持以服務區域經濟社會發展需要爲立足點,辦學行爲始終圍繞軟件技術設置有關專業,走出了一條別具一格的人才培養新路子,培養的2萬多名合格的軟件工程技術人才中不乏佼佼者,諸如:在第十屆藍橋杯江西賽區Java軟件開發C組獲得一等獎、第十屆藍橋杯全國比賽中榮獲二等獎的饒溢同學;被富士通等跨國公司爭相錄用,中央電視台稱之爲史上最牛大專生的曹曉潔;在校期間創辦江西省第一家衆創空間、得到時任省長鹿心社高度肯定的沈煌超先鋒天使咖啡團隊;創建先鋒創客農場第一期就獲天使投資500萬元的汲蓬勃團隊……等等。所有的這些,無不體現出軟件大學職業教育的生存發展的社會價值。

基于更好地體現先鋒軟件教育集團辦學的社會價值。爲貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》(國發〔2019〕4號)、《教育部關于同意江西先鋒軟件職業技術學院升格爲本科層次職業學校的函》(教發函〔2018〕157號)、《教育部辦公廳關于做好本科層次職業教育試點學校完善提高和測評指導工作的通知》(教發廳函〔2019〕17號)和《江西省教育廳關于本科層次職業教育試點完善提高和測評指導工作方案》(贛教規劃辦函[2019]7號)等檔精神,穩步推進本科層次職業教育辦學試點工作。在江西省委、省政府的正確領導下,在教育部職業教育與成人教育司、江西省教育廳的關心指導下,學校董事會、黨委和行政班子成員帶頭認真學習習近平總書記關于教育的重要論述和中央、教育部關于“職業教育”的系列重要檔,組織教職工認真學習領會國務院“職教20條”等綱領性檔精神,分批邀請職業教育知名專家、司廳領導來校作專題工作指導報告,自覺遵循《教發廳函〔2019〕17號》《教職成司函[2019]51號》和《贛教規劃辦函〔2019〕7號》等檔要求,對標職業教育新時代的新要求,對學校“開展本科層次職業教育辦學試點工作”進行了全面部署與實施。

先锋软件教育集团在推进本科层次职业教育试点过程中,学校和企业工作人员相互兼职兼薪的制度得到进一步加强,实施高层次软件专业(群)建设计划(每个专业有多个“带头人”),实施产教融合工程、建设具有辐射引领作用的高水平专业化的产教融合实训基地,启动“学历证书 若干职业技能等级证书”制度试点等,为江西软件职业大学将来时机成熟时发展以产学研用结合为途径的专业学位研究生职业教育奠定必要的基础。这种以“知识 技能 资格”为基本架构的人才培养框架,既是现代职业教育的根本要求,也是必然趋势。因此,学校特别强调受教育者在获得文化素质的同时,必须形成相应的职业技能。这种认知与行为方式的“兼容性”使受教育者在软件职业技术技能培养过程中,其专业知识的积累与职业能力的获得是同步进行的,有利于实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育使命。


四、江西軟件職業學院辦學模式的經驗與啓示


綜上所述。江西軟件職業技術大學在辦學過程中所確立的雙元主體、謀求的立體融合、整合的多重功能,既揭示了其辦學模式所應有的基本含義,也較好地體現提了現代職業教育體系的應有內涵。因爲,“職業教育與社會以及人的發展的關系十分密切,並發揮著重要作用。正確認識職業教育的本質及其屬性,有利于我們更好地把握職業教育的發展規律,認識職業教育在國家發展中的戰略地位,促進職業教育地位的提升,從而更好地促進職業教育的科學發展。”由此,先鋒軟件教育集團實施現代職業教育的辦學模式所形成的經驗啓示我們:


——必須思想敏銳,善于分析與把握信息經濟社會發展趨勢,敢于當擔,體現一種“敢爲人先”的開拓精神。


機會是“有准備”的人的一種“專利”。善于觀察、勤于思考者必然善謀斷且敏于事。江西先鋒軟件職業技術學院原本是一所由先鋒軟件集團爲主創辦的股份制學院,其創辦背景與“先鋒企業”的發展曆程緊密相連。1994年依靠3名員工和1萬元資本創立的先鋒軟件公司,2004年即入選中國軟件百強。在創業過程中,先鋒軟件教育集團意識到我國高校現有的軟件人才培養模式難以滿足軟件産業發展的需要,致使國內軟件企業難以做大做強。深感人才,尤其是擁有良好職業道德和創新能力的人才對于軟件企業發展的重要性,因此萌發了創建軟件大學的想法。特別是“先鋒軟件人”在矽谷考察斯坦福大學和創新型IT企業後,更堅定了先鋒創辦軟件大學的夢想。早在2003年8月胡錦濤總書記莅臨先鋒軟件集團視察工作時,對先鋒軟件開展國産軟件的研發和人才培養給予充分肯定。這讓先鋒團隊備受鼓舞,發展國産軟件和培養國産軟件人才的信心變得更加堅定。恰逢國家教育部在全國範圍內開始啓動首批示範性軟件職業技術學院的工作之際,“先鋒人”牢牢抓住這一機遇,乘勢而上,付諸行動,創辦了先鋒軟件大學。天行健,君子當自強不息。十六年來,盡管筚路藍縷、風雨兼程,卻也樂在其中,辦學成效日益彰顯,並一直作爲全國35所示範性軟件大學之一。這是先鋒軟件教育集團同仁們具有前瞻性、善于把握時代脈搏、勇于開拓與實踐的“敢爲人先”的精神作用的必然結果。


——必須樹立系統培養的理念,堅持就業導向,明確技能型人才培養規格,遵循現代職業教育的基本規律。


科学的理念是行动的指南。先锋软件教育集团的办学理念独具一帜,由“教的都是新的、学的都是用的”育人理念、“校企融合、产学互动”培养模式、“三好一专、十一工程”培养体系、“創業創新、知识管理”的校训、催人奋发的“先锋之歌”聚合而成的大學精神,在引领方向、凝聚人心、培养人才、促进事业发展中发挥了重要作用。尤其党的十八大以来,先锋教育集团秉持这种办学理念,在探索本科层次职业教育发展进程中,坚持用习近平关于教育的重要论述作为武装头脑、提高站位、指导实践、推动工作的行动指南,根据《国家职业教育改革实施方案》部署的改革任务、全国教育大会对新时代教育作出的战略部署及其与之配套档并以此作为精心谋划、精心施工、精心落实、解决问题、促进事业发展的根本遵循。进一步明确了本科层次职业教育技术技能人才的培养方向、培养模式必须充分体现职业教育的“职业性”,明确了以市场需求为导向的专业人才的基础理论知识、技术技能水平与本科层次职业教育的要求必须相适应,树立终身教育意识,坚持学校教育与职业培训并举,进一步加强素质教育、加强实践能力培养、加强创新创业精神培育的德技双修培养工作,通过不断深化产教融合与校企合作、特色专业(群)建设、办学基本建设、和综合性教学改革促进办学内涵提升。在此基础上,提炼出系统、完整的职业教育人才培养的办学指导思想,为软件职大深入探索本科层次职业教育发展路径、顺利推进本科职业教育事业指明了方向,对遵循职业教育办学规律、促进学校办学内涵、提高教育质量具有重要意义。


——必須適應經濟發展方式轉變、産業結構調整和社會發展要求,構建體現現代職業教育要求的辦學基本格局。


常言道:天道酬勤。江西軟件職業技術大學走“校企融合-産學互動-工學交替-職教一體”辦學之路取得令人矚目的辦學成就,是基于其辦學模式設置:根據經濟、社會發展需要,以職業爲紐帶,以就業爲根本目的,辦學行爲較好實現了人本需求與社會需求的有機結合,促使作爲“自然人”的受教育者逐步實現從社會人向職業人、自在人的角色轉變,體現了所從事的職業教育的社會價值。正是如此,學校由高職高專順利升本,繼而成功“改大”,正向著“特色鮮明、行業領先”的民辦一流職業本科高校的目標前進。2019年4月19日江西省省長易煉紅莅臨學校實地考察。這是全國首批15所本科層次職業院校第一次迎來地方主官的視察。易省長在聽取了學校彙報情況後,對“校企融合”形成的協同育人命運共同體、産學研用無縫對接的人才培養成效給予了充分的肯定:“學校在過去辦學中取得了很多的好成績,現在又升格爲本科層次職業教育院校,這是一個大跨越,是對學院培養專業人才的辦學思路、辦學模式和辦學成效的肯定,也對今後的辦學提出更高要求。希望學院培養更多的高層次、高水平、高素質的職業技術技能型人才,把原有的特色和優勢繼續保持好、鞏固好、發展好,更要有信心創造出新特色和新優勢。”其實,江西軟件職業學院所走的辦學之路,從另一個角度來看即是其獨具特色的辦學模式——這是一個真正適應經濟發展方式轉變、適應我國産業結構調整和社會發展要求的現代職業教育要求的辦學結構形式,具有難能可貴的前瞻性和典型的示範性,理所當然的爲社會所公認

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